ابو خاطر
17-Oct-2008, 12:21 PM
العلاج باللعب
--------------------------------------------------------------------------------
العلاج باللعب
يرتبط مفهوم اللعب في أذهاننا ارتباطا وثيقا بفترة الطفولة وذلك لأنه يطبع سمة عامة على سلوك الطفل ونمط حياته في هذه الفترة, إلا أن هذا اللعب يكون دوره أساسيا في تحضير الطفل التدريجي لامتلاك المهارات والملكات الاجتماعية التي سيحتاجها في سن البلوغ ولذلك فإنه يصنع لنفسه عالما مصغرا يمزقه أحيانا ويمده ثم يختزله, يتعامل معه لكي يفهمه ويتعرف على قوانينه.
إلا أن نظرة سريعة لحياتنا العامة لابد وأن تلاحظ ما يحتله اللعب في حياتنا نحن البالغين من مكانة غالبا ما نتجاهلها ونحرفها بإضفاء طابع جدي مزور لكي نقبلها, فهلاّ لاحظنا ما يحصل في مجالس الشباب لابل وحتى الكثير من كبار السن الذين لا يتوانون لحظة بالهجوم على ورق اللعب بمجرد اجتماعهم في سهرة أو نادي, كما أن ما يصرف من نقود مذهلة على نشاطات ترفيهية وألعاب مثل كرة القدم وغيرها يعبر بحد ذاته عن المكانة التي يحتلها اللعب في حياتنا, وقد نتساءل حقيقة أحيانا حول الكثير الوقت والنقود التي تذهب في هذا المجال وإلا فما الذي يفسّر تفيير الناس لجوالاتهم من وقت لآخر وكأنه لعبة يستبدلونها بأخرى حيث أن وظيفة الجوال الحقيقية واضحة وهي الاتصال وما يضاف عليه ليس إلا ألعاب.وإننا نعتقد أن هذه الألعاب حتى للبالغين تساعد في تفريغ الكثير من الطاقات العدوانية والهجومية وتساعد في تحسين التبادلات بين عناصر المجتمع وتعديل الكثير من التشنجات السلوكية بما تفرغه من عواطف وانفعالات تكون ضارة لو بقيت في الجسد كالانتقام والتحدي إلخ........
ولقد فطن المعالجون النفسيون لهذه الناحية منذ زمن طويل, خصوصا لأولئك الذين تصدوا لعلاج أمراض الأطفال, إذ لم يكون لديهم من بدّ إلا استعمال اللعب لأنه الطريقة الوحيدة للوصول إلى عالمهم, فلن يشرح لك الطفل معاناته أو إحساسه بالغيرة من أخيه مثلاً, إلا أنك سترى ذلك واضحا من خلال ألعابه وكيف يتعامل معها.
ولقد استعمل اللعب سريريا منذ بدايات عهد التحليل النفسي وظهور المحللين النفسيين السريرين من أمثال ميلاني كلاين و و****وت الذين اضطروا للتعامل مع الأطفال في دور الحضانة وغيره, ولكن العلاج باللعب بمفهومه الحالي لم يتبلور سوى في فترة الستينات حيث وضعت له قوانين وطرق وأصبح من التخصصات التي يلجأ لها جميع العاملين في حقول الإرشاد والتوجيه الطلابي وكذلك الأطباء والمشرفين الاجتماعيين, وقد أصبح الآن من التخصصات التي تقدمها العديد من الجامعات لطلابه, وإننا لنأسف لعدم دخوف هذا النشاط العلاجي والتوجيهي حيز الاستعمال الواسع في بلادنا.
وسوف نتطرق اليوم لاستعمالات هذا النوع من النشاط في العمل الإرشادي من جهة والعمل العيادي الطبي من جهة أخرى رغم أن التقنيات تبدو متقاربة خصوصا وأنه في الحياة العملية مع الأطفال لاتبدو الحدود بين ماهو مرضي أو تربوي واضحة.
استعمال اللعب في العمل الإرشادي
في الولايات المتحدة يعتمد الإرشاد من خلال اللعب بشكل متزايد في المراحل الابتدائية والمتوسطة لتجاوز عقبات التعلم , ومن أهم الأسباب في استخدام هذه التقنية بالتحديد هو فعاليتها لهذا النوع من الإرشاد
الإرشاد باللعب هو تدخل إجرائي يعتمد على الاستعمال التلقائي لطرق اللعب المختلفة من قبل مرشد متدرب , ويهدف ‘لى تحسين قدرة الطلاب على تحقيق أفضل مستوى في المدرسة, حيث يستعمل المرشد الطلابي اللعب لكي:
• يتواصل مع الطلاب
• مساعدة الطلاب على بناء قاعدة عريضة من المهارات
• مساعدة الطالب على التأقلم مع الفصل ومحيط المدرسة
• تحسين العلاقات بين الطلاب
• منع العنف والتهديد في المدرسة
• إزالة العقبات الانفعالية أو السلوكية أمام التعلم
والإرشاد من خلال اللعب هو من أكثر الطرق ملاءمة لأسباب عديدة أهمها:
1. حين يصل الطلاب لسن 12 فما فوق , وتتشكل لديهم إمكانية استعمال المحاكمة العقلية والمعرفية بشكل أفضل , فإنهم يميلون إلى معالجة المعلومات وتطوير قدراتهم العقلية والجسدية والمهارات الاجتماعية من خلال خيالهم واللعب, ورغم أنهم يستعملون المحاكمة العقلية لدرجة ما , إلا أن طريقتهم المفضلة لفهم وإدراك العالم من حولهم تمر من خلال اللعب مع عناصر هذا العالم, ويستفيد بالتالي الإرشاد باللعب من هذه الخاصة لدى أفراد هذه السن.
2. حين يجابه الطلاب مشكلات تؤثر على تعلمهم , يميلون عادة إلى المقاومة والانسحاب والخجل والرفض والشعور بالعجز وعدم الجدارة ويميلون إلى استعمال وسائل دفاعية مرهقة , ويؤمن العلاج باللعب وسائل هامة لتجنب هذه العقبات الانفعالية وتجاوزها
3. هنالك الكثير من الدراسات التي تبين بأن طلاب المدارس يتعلمون بشكل أسرع وأفضل إذا اعتمدوا على نشاطات تعتمد على اللعب , والإرشاد باللعب يستفيد من نتائج هذه الدراسات للوصول إلى هدفه التربوي.
4. يمكن استعمال تقنيات الإرشاد باللعب بالإضافة للتقنيات الأخرى ويأتي بذلك داعما قويا لها
5. من خلال تركيزه على تطور ونمو الطفل المتناغم وليس على عرض ضيق, فإنه بالتالي يميل إلى تقويم جذور المشكلة ومعالجة أسبابها الرئيسية.
ولا داعي للذكر بأن أبحاثا عديدة أجريت وفي مناطق مختلفة من العالم أجمعت كلها تقريبا على فوائد وفعالية الإرشاد الطلابي باللعب , وخصوصا إذا تمت مشاركة الأهل والمدرسين في ذلك, وليس نادرا أن يسمع المرشد الطلابي كلمة" لست أدري ما الذي تفعلونه, ولكن الأمور تسير جيدا على ما يبدو "
أنماط الإرشاد باللعب:
هنالك أنماط عديدة من الإرشاد الطلابي باللعب , إلا أن معظم المرشدين الطلابيين يعتمد طرقا عادة ما تكون قصيرة وختصرة ومركزة على أهداف محددة ضمن برنامج التوجيه المدرسي, فهناك
• الإرشاد الطلابي الأدلري والذي يتماشى من الناحية النظرية على الأقل مع الألعاب التنافسية والسعي للتفوق الفردي
• والإرشاد السلوكي المعرفي
• وهنالك الفردي والجماعي
ولعل من المناسب أن نذكر بعض الأمثلة على استعمالات يمكن أن تفيد فيها هذه التقنية أو أنها استعملت فيها بنجاح:
• فقد تمت مساعدة طالب قلق وموسوس بالكمال في واجباته وفروضه, على قبول فكرة أخذ مخاطر أكثر في واجباته وقبول بعض النقص أو الخطأ إن لم يؤثر على الكل, وبالتالي انعكس ذلك في تحسين مذهل لمهاراته.
• كما ساعد استعمال اللعب في الإرشاد الطلابي في عودة الكثير من الطلاب الذين تم طردهم أو فصلهم من المدرسة لأسباب متنوعة أهمها سلوكية, وذلك من خلال فتح الفرصة لهم بالتعبير عن مخاوف لديهم كامنة والتحكم بهذه المخاوف كضمان لاستمرار دراستهم.
• كما ساعد اللعب فصلاً كاملاً في قبول عودة طفل مشوه بسبب حروق معممة في جسده , وذلك باللعب على فكرة الإعاقة ونسبيتها, هذا بالإضافة للكثير الكثير من الاستعمالات للعب في المجالات العلاجية هذه المرة والتي سنتكلم عنها بعد حين.
تقنيات النشاط العلاجي باستعمال اللعب:
إن قاعدة اللعب واسعة جدا بحيث يمكن استعمال أو اختيار أي نوع من الألعاب يرتئيه المعالج مناسبا في موضوعه ورموزه لحالة الطفل, إلا أن التقنيات الأكثر شيوعا وخصوصا في قطاع الإرشاد والتوجيه المدرسي تتلخص في عدد من الأدوات تخدم للأغراض العلاجية الأكثر شيوعا من ناحية وقابلة للأستخدام ضمن ظروف غرفة العلاج الإرشادي, ونذكر أهم هذه التقنيات:
1. رواية القصص 2 - . التصوير الإبداعي 3- . العرائس والأقنعة 4- . لعبة تمثيل لأدوارا 5- . الموسيقا 6 - الرقص والحركة 7 - اللعب بالرمل 8- . الرسم والتلوين 9- المعجون والصلصال 10 - ألعاب فيديو الكترونية.
ويراعى حين اختيار اللعبة أن تكون معبرة عن مشكلة الطفل التي تم استخلاصها أو افتراضها بعد مقابلة الأهل أو المدرسين أو كل من يشرف على تربية الطقل, إلا أنه وعلى العموم فإن اختيار اللعبة قد يأتي في مرحلة ثانوية بسبب أهمية الحوار والتبادلاات التخاطبية التي تحصل في كل لعبة بغض النظر عن نوعها, وينمبغي الحذر من ألعاب الفيديو الصغيرة الحجم لأنها تصبح عقبة إذ أنها لا تسمح إلا بالقليل من المشاركة .
الخاتمة ( من احق ابنائنا علينا أن نمازحهم ونلعب معهم لكي نستطيع ان نفهم توجهاتهم, ونزرع فيهم السلوكيات الحسنة
--------------------------------------------------------------------------------
العلاج باللعب
يرتبط مفهوم اللعب في أذهاننا ارتباطا وثيقا بفترة الطفولة وذلك لأنه يطبع سمة عامة على سلوك الطفل ونمط حياته في هذه الفترة, إلا أن هذا اللعب يكون دوره أساسيا في تحضير الطفل التدريجي لامتلاك المهارات والملكات الاجتماعية التي سيحتاجها في سن البلوغ ولذلك فإنه يصنع لنفسه عالما مصغرا يمزقه أحيانا ويمده ثم يختزله, يتعامل معه لكي يفهمه ويتعرف على قوانينه.
إلا أن نظرة سريعة لحياتنا العامة لابد وأن تلاحظ ما يحتله اللعب في حياتنا نحن البالغين من مكانة غالبا ما نتجاهلها ونحرفها بإضفاء طابع جدي مزور لكي نقبلها, فهلاّ لاحظنا ما يحصل في مجالس الشباب لابل وحتى الكثير من كبار السن الذين لا يتوانون لحظة بالهجوم على ورق اللعب بمجرد اجتماعهم في سهرة أو نادي, كما أن ما يصرف من نقود مذهلة على نشاطات ترفيهية وألعاب مثل كرة القدم وغيرها يعبر بحد ذاته عن المكانة التي يحتلها اللعب في حياتنا, وقد نتساءل حقيقة أحيانا حول الكثير الوقت والنقود التي تذهب في هذا المجال وإلا فما الذي يفسّر تفيير الناس لجوالاتهم من وقت لآخر وكأنه لعبة يستبدلونها بأخرى حيث أن وظيفة الجوال الحقيقية واضحة وهي الاتصال وما يضاف عليه ليس إلا ألعاب.وإننا نعتقد أن هذه الألعاب حتى للبالغين تساعد في تفريغ الكثير من الطاقات العدوانية والهجومية وتساعد في تحسين التبادلات بين عناصر المجتمع وتعديل الكثير من التشنجات السلوكية بما تفرغه من عواطف وانفعالات تكون ضارة لو بقيت في الجسد كالانتقام والتحدي إلخ........
ولقد فطن المعالجون النفسيون لهذه الناحية منذ زمن طويل, خصوصا لأولئك الذين تصدوا لعلاج أمراض الأطفال, إذ لم يكون لديهم من بدّ إلا استعمال اللعب لأنه الطريقة الوحيدة للوصول إلى عالمهم, فلن يشرح لك الطفل معاناته أو إحساسه بالغيرة من أخيه مثلاً, إلا أنك سترى ذلك واضحا من خلال ألعابه وكيف يتعامل معها.
ولقد استعمل اللعب سريريا منذ بدايات عهد التحليل النفسي وظهور المحللين النفسيين السريرين من أمثال ميلاني كلاين و و****وت الذين اضطروا للتعامل مع الأطفال في دور الحضانة وغيره, ولكن العلاج باللعب بمفهومه الحالي لم يتبلور سوى في فترة الستينات حيث وضعت له قوانين وطرق وأصبح من التخصصات التي يلجأ لها جميع العاملين في حقول الإرشاد والتوجيه الطلابي وكذلك الأطباء والمشرفين الاجتماعيين, وقد أصبح الآن من التخصصات التي تقدمها العديد من الجامعات لطلابه, وإننا لنأسف لعدم دخوف هذا النشاط العلاجي والتوجيهي حيز الاستعمال الواسع في بلادنا.
وسوف نتطرق اليوم لاستعمالات هذا النوع من النشاط في العمل الإرشادي من جهة والعمل العيادي الطبي من جهة أخرى رغم أن التقنيات تبدو متقاربة خصوصا وأنه في الحياة العملية مع الأطفال لاتبدو الحدود بين ماهو مرضي أو تربوي واضحة.
استعمال اللعب في العمل الإرشادي
في الولايات المتحدة يعتمد الإرشاد من خلال اللعب بشكل متزايد في المراحل الابتدائية والمتوسطة لتجاوز عقبات التعلم , ومن أهم الأسباب في استخدام هذه التقنية بالتحديد هو فعاليتها لهذا النوع من الإرشاد
الإرشاد باللعب هو تدخل إجرائي يعتمد على الاستعمال التلقائي لطرق اللعب المختلفة من قبل مرشد متدرب , ويهدف ‘لى تحسين قدرة الطلاب على تحقيق أفضل مستوى في المدرسة, حيث يستعمل المرشد الطلابي اللعب لكي:
• يتواصل مع الطلاب
• مساعدة الطلاب على بناء قاعدة عريضة من المهارات
• مساعدة الطالب على التأقلم مع الفصل ومحيط المدرسة
• تحسين العلاقات بين الطلاب
• منع العنف والتهديد في المدرسة
• إزالة العقبات الانفعالية أو السلوكية أمام التعلم
والإرشاد من خلال اللعب هو من أكثر الطرق ملاءمة لأسباب عديدة أهمها:
1. حين يصل الطلاب لسن 12 فما فوق , وتتشكل لديهم إمكانية استعمال المحاكمة العقلية والمعرفية بشكل أفضل , فإنهم يميلون إلى معالجة المعلومات وتطوير قدراتهم العقلية والجسدية والمهارات الاجتماعية من خلال خيالهم واللعب, ورغم أنهم يستعملون المحاكمة العقلية لدرجة ما , إلا أن طريقتهم المفضلة لفهم وإدراك العالم من حولهم تمر من خلال اللعب مع عناصر هذا العالم, ويستفيد بالتالي الإرشاد باللعب من هذه الخاصة لدى أفراد هذه السن.
2. حين يجابه الطلاب مشكلات تؤثر على تعلمهم , يميلون عادة إلى المقاومة والانسحاب والخجل والرفض والشعور بالعجز وعدم الجدارة ويميلون إلى استعمال وسائل دفاعية مرهقة , ويؤمن العلاج باللعب وسائل هامة لتجنب هذه العقبات الانفعالية وتجاوزها
3. هنالك الكثير من الدراسات التي تبين بأن طلاب المدارس يتعلمون بشكل أسرع وأفضل إذا اعتمدوا على نشاطات تعتمد على اللعب , والإرشاد باللعب يستفيد من نتائج هذه الدراسات للوصول إلى هدفه التربوي.
4. يمكن استعمال تقنيات الإرشاد باللعب بالإضافة للتقنيات الأخرى ويأتي بذلك داعما قويا لها
5. من خلال تركيزه على تطور ونمو الطفل المتناغم وليس على عرض ضيق, فإنه بالتالي يميل إلى تقويم جذور المشكلة ومعالجة أسبابها الرئيسية.
ولا داعي للذكر بأن أبحاثا عديدة أجريت وفي مناطق مختلفة من العالم أجمعت كلها تقريبا على فوائد وفعالية الإرشاد الطلابي باللعب , وخصوصا إذا تمت مشاركة الأهل والمدرسين في ذلك, وليس نادرا أن يسمع المرشد الطلابي كلمة" لست أدري ما الذي تفعلونه, ولكن الأمور تسير جيدا على ما يبدو "
أنماط الإرشاد باللعب:
هنالك أنماط عديدة من الإرشاد الطلابي باللعب , إلا أن معظم المرشدين الطلابيين يعتمد طرقا عادة ما تكون قصيرة وختصرة ومركزة على أهداف محددة ضمن برنامج التوجيه المدرسي, فهناك
• الإرشاد الطلابي الأدلري والذي يتماشى من الناحية النظرية على الأقل مع الألعاب التنافسية والسعي للتفوق الفردي
• والإرشاد السلوكي المعرفي
• وهنالك الفردي والجماعي
ولعل من المناسب أن نذكر بعض الأمثلة على استعمالات يمكن أن تفيد فيها هذه التقنية أو أنها استعملت فيها بنجاح:
• فقد تمت مساعدة طالب قلق وموسوس بالكمال في واجباته وفروضه, على قبول فكرة أخذ مخاطر أكثر في واجباته وقبول بعض النقص أو الخطأ إن لم يؤثر على الكل, وبالتالي انعكس ذلك في تحسين مذهل لمهاراته.
• كما ساعد استعمال اللعب في الإرشاد الطلابي في عودة الكثير من الطلاب الذين تم طردهم أو فصلهم من المدرسة لأسباب متنوعة أهمها سلوكية, وذلك من خلال فتح الفرصة لهم بالتعبير عن مخاوف لديهم كامنة والتحكم بهذه المخاوف كضمان لاستمرار دراستهم.
• كما ساعد اللعب فصلاً كاملاً في قبول عودة طفل مشوه بسبب حروق معممة في جسده , وذلك باللعب على فكرة الإعاقة ونسبيتها, هذا بالإضافة للكثير الكثير من الاستعمالات للعب في المجالات العلاجية هذه المرة والتي سنتكلم عنها بعد حين.
تقنيات النشاط العلاجي باستعمال اللعب:
إن قاعدة اللعب واسعة جدا بحيث يمكن استعمال أو اختيار أي نوع من الألعاب يرتئيه المعالج مناسبا في موضوعه ورموزه لحالة الطفل, إلا أن التقنيات الأكثر شيوعا وخصوصا في قطاع الإرشاد والتوجيه المدرسي تتلخص في عدد من الأدوات تخدم للأغراض العلاجية الأكثر شيوعا من ناحية وقابلة للأستخدام ضمن ظروف غرفة العلاج الإرشادي, ونذكر أهم هذه التقنيات:
1. رواية القصص 2 - . التصوير الإبداعي 3- . العرائس والأقنعة 4- . لعبة تمثيل لأدوارا 5- . الموسيقا 6 - الرقص والحركة 7 - اللعب بالرمل 8- . الرسم والتلوين 9- المعجون والصلصال 10 - ألعاب فيديو الكترونية.
ويراعى حين اختيار اللعبة أن تكون معبرة عن مشكلة الطفل التي تم استخلاصها أو افتراضها بعد مقابلة الأهل أو المدرسين أو كل من يشرف على تربية الطقل, إلا أنه وعلى العموم فإن اختيار اللعبة قد يأتي في مرحلة ثانوية بسبب أهمية الحوار والتبادلاات التخاطبية التي تحصل في كل لعبة بغض النظر عن نوعها, وينمبغي الحذر من ألعاب الفيديو الصغيرة الحجم لأنها تصبح عقبة إذ أنها لا تسمح إلا بالقليل من المشاركة .
الخاتمة ( من احق ابنائنا علينا أن نمازحهم ونلعب معهم لكي نستطيع ان نفهم توجهاتهم, ونزرع فيهم السلوكيات الحسنة