ابو خاطر
04-Jul-2008, 04:54 AM
ماذا يريد المتفوقون من المعلمين؟
--------------------------------------------------------------------------------
ماذا يريد المتفوقون من المعلمين؟
بقلم الاستاذ/ عبدالقادر عوضه كحلان
بعد ظهور نتائج الاختبارات التحصيلية يحصل بعض الطلاب على درجات عالية تكون في نطاق التقدير" ممتاز" وهي الدرجات الواقعة في النسبة المحددة ما بين [ 90-100 ] في المائة وعند ذلك يكون الطلاب الحاصلون على نسبة 90% فأكثر متفوقين .
وينبني على ذلك التفوق أموراً منها :
1 – منح شهادات تقدير من المدرسة أو المنطقة .
2 – إشادة بالطلاب في الوسط الطلابي وفي الوسط الاجتماعي (الأسرة والمجتمع)
3 – شعور بالتميّز لدى الطلاب عن زملائهم .
4 – انتماء من نوع خاص للمدرسة ومثله في المجتمع .
5 – حسن ظن في أولئك الطلاب من قبل المعلمين والطلاب .
وفي ضوء تلك الاعتبارات يتولد لدى المتفوق ما يلي :
أ / إحساس بالأفضلية عن الغير في محيط المدرسة وذلك فيما يمكن أن يناط بالطلاب في مجالات الزيارات الخارجية – الرحلات – الإذاعة – المسابقات الثقافية .. ونحو ذلك .
ب / بذل مزيد من الجهد للحفاظ على التفوق حيث يتولد لدى المتفوق خوف من الرجوع إلى الوراء بعد الإشادة فيصبح ذلك دافعاً أو حافزاً له للحفاظ على مكانته بين الطلاب ولدى ولي الأمر والمعلمين .
ج / وكرد فعل لذلك التفوق يتولد إحساس آخر من نوع خاص لدى إدارة المدرسة والمعلمين يتمثل في الثقة في الطلاب المتفوقين وأنهم قادرون على أن يحققوا ما لم يمكن تحقيقه بواسطة الطلاب الآخرين فيحدث ما يلي :
أ / تعميق الشعور بالفوقية لدى الطلاب المتفوقين مما يتولد عنه رد فعل سلبي تجاه المتفوقين يتمثل في الكراهية - الحقد – الحسد ـ التعويق ونحو ذلك .
ب /إهمال الطلاب الآخرين والشك في قدراتهم ومقدرتهم على التمييز مستقبلاً يجعلهم عازفين عن السعي من أجل التفوق ويرضون بالحد الأدنى للتفوق أو النجاح
ج / الخلط بين مفهومي المتفوق والموهبة جعل المعلمين يعتقدون بأن المتفوق يمكنه أن يقوم بمهام وأعمال في مختلف الاتجاهات وهذا خطأ حيث أن التفوق في مجال التحصيل لا يعني التفوق في القدرات الخاصة أو بعضها ولكنه ربما يعني التفوق في القدرة العامة ( الذكاء ) وربما كان التفوق تحصيلاً مبني على المثابرة وبذل مزيد من الجهد من أجل التحصيل فإذا ما قيست لديه القدرة العامة تكون النتيجة أنه عادي الذكاء .
وحتى نعطي للقارئ فكرة واضحة عما ذكر فإن المدخل للأفكار السابقة هو مبدأ ( الحيطة والحذر ) في الوسط التربوي وإلا فإن ما يحدث يمكن أن يكون مختلفاً عما نتوقع ولكن لا ينبغي أن يتخذ ذلك التوجه مساراً للتعامل مع المتفوقين
بل ينبغي أن نتعامل مع المتفوقين بحذر مراعاة لمسألة التأثير والتأثر فيما بينهم وبين زملائهم وحتى لا يرهق المعلمون الطلاب المتفوقين بأعمال تسبب لهم إحباطا بعد تفوق *عليه فيجب على المعلمين في تعاملهم مع المتفوقين أن يراعوا الإستراتيجيات التربوية التالية :
1 – إدماج الطلاب المتفوقين مع زملائهم في شكل مجموعات عمل سواء في النشاط – أو الإذاعة – أو الزيارة .. أو أي عمل علمي تربوي .
2 – التفريق بين التفوق في التحصيل والبروز في المجالات الأخرى وإتاحة الفرصة للبارزين في النواحي الاجتماعية والثقافية والحركية ومختلف أفرع النشاط الطلابي وإتاحة الفرصة لهم أن ينطلقوا نحو تنمية القدرة أو الموهبة وإمدادهم بما يحتاجونه من وقت ومادة وخامة وفرصة ونحو ذلك .
3 – انتهاج مبدأ توزيع المهام والعمل على تحقيق تكافؤ الفرص أمام جميع الطلاب والتعامل معهم من منطلق العدل والمساواة وعدم ترك أي طلاب في معزل عما يمكن أن يبرز فيه أو يعمل من خلاله في محيط المدرسة وخارجها .
4 – استحداث برنامج إثراء أو أكثر للمواهب البارزة وذلك للجماعات الصغيرة من الطلاب والتي يمكن أن تكون متجانسة في نوع القدرة أو الموهبة والتعامل مع كل مجموعة بما ينبغي لها من جميع النواحي العلمية والتربوية والنفسية والاجتماعية لتحقيق مبدأ مراعاة الفروق الفردية كمبدأ تربوي .
5 – أن يتواصى المعلمون بينهم فيما يعزز إيجابية التفوق العلمي ويعمل على رفع مستوى الطلاب المقصرين تحصيلا وأن يستبصروا مجال التفوق أو البروز لدى الطلاب ويعملوا على تنميته فللموهبة مجالها وللتفوق مجاله الأخر .
6 – يقضي المدخل الإنساني والتربوي أن نتعامل مع الطالب الإنسان لوضعه مكرّم كما كرّمه الله وأن النقص في نتيجة التحصيل أو العجز في بعض القدرات العقلية لا تنقصه حقاً إنسانياً أو وضعاً اجتماعياً معيناً وأن ما يناله الطلاب في سعيهم أثناء دراستهم من تفوق أو درجات إنما هو نتيجة للمثابرة ومساعدة معلميهم لهم بأن وظفوا ما لدى الطلاب من إمكانيات في وقتها ومكانها المناسبين .
نتمنى أن تتظافر الجهود التربوية المخلصة لتصل بالقدرة العقلية العامة إلى أقصى مدى وكذا القدرات الخاصة ( الموهبة ) فلقد قيل بأن أكثر الناس يموتون ولديهم مساحة عقلية كبيرة لم تستغل وذلك بسبب ضياع الفرصة أو سوء تصرف من قبل المعلم أو المربي .
والله الهادي إلى سواء السبيل .
--------------------------------------------------------------------------------
ماذا يريد المتفوقون من المعلمين؟
بقلم الاستاذ/ عبدالقادر عوضه كحلان
بعد ظهور نتائج الاختبارات التحصيلية يحصل بعض الطلاب على درجات عالية تكون في نطاق التقدير" ممتاز" وهي الدرجات الواقعة في النسبة المحددة ما بين [ 90-100 ] في المائة وعند ذلك يكون الطلاب الحاصلون على نسبة 90% فأكثر متفوقين .
وينبني على ذلك التفوق أموراً منها :
1 – منح شهادات تقدير من المدرسة أو المنطقة .
2 – إشادة بالطلاب في الوسط الطلابي وفي الوسط الاجتماعي (الأسرة والمجتمع)
3 – شعور بالتميّز لدى الطلاب عن زملائهم .
4 – انتماء من نوع خاص للمدرسة ومثله في المجتمع .
5 – حسن ظن في أولئك الطلاب من قبل المعلمين والطلاب .
وفي ضوء تلك الاعتبارات يتولد لدى المتفوق ما يلي :
أ / إحساس بالأفضلية عن الغير في محيط المدرسة وذلك فيما يمكن أن يناط بالطلاب في مجالات الزيارات الخارجية – الرحلات – الإذاعة – المسابقات الثقافية .. ونحو ذلك .
ب / بذل مزيد من الجهد للحفاظ على التفوق حيث يتولد لدى المتفوق خوف من الرجوع إلى الوراء بعد الإشادة فيصبح ذلك دافعاً أو حافزاً له للحفاظ على مكانته بين الطلاب ولدى ولي الأمر والمعلمين .
ج / وكرد فعل لذلك التفوق يتولد إحساس آخر من نوع خاص لدى إدارة المدرسة والمعلمين يتمثل في الثقة في الطلاب المتفوقين وأنهم قادرون على أن يحققوا ما لم يمكن تحقيقه بواسطة الطلاب الآخرين فيحدث ما يلي :
أ / تعميق الشعور بالفوقية لدى الطلاب المتفوقين مما يتولد عنه رد فعل سلبي تجاه المتفوقين يتمثل في الكراهية - الحقد – الحسد ـ التعويق ونحو ذلك .
ب /إهمال الطلاب الآخرين والشك في قدراتهم ومقدرتهم على التمييز مستقبلاً يجعلهم عازفين عن السعي من أجل التفوق ويرضون بالحد الأدنى للتفوق أو النجاح
ج / الخلط بين مفهومي المتفوق والموهبة جعل المعلمين يعتقدون بأن المتفوق يمكنه أن يقوم بمهام وأعمال في مختلف الاتجاهات وهذا خطأ حيث أن التفوق في مجال التحصيل لا يعني التفوق في القدرات الخاصة أو بعضها ولكنه ربما يعني التفوق في القدرة العامة ( الذكاء ) وربما كان التفوق تحصيلاً مبني على المثابرة وبذل مزيد من الجهد من أجل التحصيل فإذا ما قيست لديه القدرة العامة تكون النتيجة أنه عادي الذكاء .
وحتى نعطي للقارئ فكرة واضحة عما ذكر فإن المدخل للأفكار السابقة هو مبدأ ( الحيطة والحذر ) في الوسط التربوي وإلا فإن ما يحدث يمكن أن يكون مختلفاً عما نتوقع ولكن لا ينبغي أن يتخذ ذلك التوجه مساراً للتعامل مع المتفوقين
بل ينبغي أن نتعامل مع المتفوقين بحذر مراعاة لمسألة التأثير والتأثر فيما بينهم وبين زملائهم وحتى لا يرهق المعلمون الطلاب المتفوقين بأعمال تسبب لهم إحباطا بعد تفوق *عليه فيجب على المعلمين في تعاملهم مع المتفوقين أن يراعوا الإستراتيجيات التربوية التالية :
1 – إدماج الطلاب المتفوقين مع زملائهم في شكل مجموعات عمل سواء في النشاط – أو الإذاعة – أو الزيارة .. أو أي عمل علمي تربوي .
2 – التفريق بين التفوق في التحصيل والبروز في المجالات الأخرى وإتاحة الفرصة للبارزين في النواحي الاجتماعية والثقافية والحركية ومختلف أفرع النشاط الطلابي وإتاحة الفرصة لهم أن ينطلقوا نحو تنمية القدرة أو الموهبة وإمدادهم بما يحتاجونه من وقت ومادة وخامة وفرصة ونحو ذلك .
3 – انتهاج مبدأ توزيع المهام والعمل على تحقيق تكافؤ الفرص أمام جميع الطلاب والتعامل معهم من منطلق العدل والمساواة وعدم ترك أي طلاب في معزل عما يمكن أن يبرز فيه أو يعمل من خلاله في محيط المدرسة وخارجها .
4 – استحداث برنامج إثراء أو أكثر للمواهب البارزة وذلك للجماعات الصغيرة من الطلاب والتي يمكن أن تكون متجانسة في نوع القدرة أو الموهبة والتعامل مع كل مجموعة بما ينبغي لها من جميع النواحي العلمية والتربوية والنفسية والاجتماعية لتحقيق مبدأ مراعاة الفروق الفردية كمبدأ تربوي .
5 – أن يتواصى المعلمون بينهم فيما يعزز إيجابية التفوق العلمي ويعمل على رفع مستوى الطلاب المقصرين تحصيلا وأن يستبصروا مجال التفوق أو البروز لدى الطلاب ويعملوا على تنميته فللموهبة مجالها وللتفوق مجاله الأخر .
6 – يقضي المدخل الإنساني والتربوي أن نتعامل مع الطالب الإنسان لوضعه مكرّم كما كرّمه الله وأن النقص في نتيجة التحصيل أو العجز في بعض القدرات العقلية لا تنقصه حقاً إنسانياً أو وضعاً اجتماعياً معيناً وأن ما يناله الطلاب في سعيهم أثناء دراستهم من تفوق أو درجات إنما هو نتيجة للمثابرة ومساعدة معلميهم لهم بأن وظفوا ما لدى الطلاب من إمكانيات في وقتها ومكانها المناسبين .
نتمنى أن تتظافر الجهود التربوية المخلصة لتصل بالقدرة العقلية العامة إلى أقصى مدى وكذا القدرات الخاصة ( الموهبة ) فلقد قيل بأن أكثر الناس يموتون ولديهم مساحة عقلية كبيرة لم تستغل وذلك بسبب ضياع الفرصة أو سوء تصرف من قبل المعلم أو المربي .
والله الهادي إلى سواء السبيل .